¿Cómo promovemos empleos de calidad para los jóvenes de América Latina y el Caribe?

Por: Elena Heredero

Eduardo Herrera es un joven que vive en la Ciudad de México. Dejó la escuela sin terminar la secundaria y estuvo trabajando en el sector informal de la economía. Llegó a tener hasta tres empleos informales y, como él mismo explica, “no logré nada, simplemente recibía la paga”. Y así es para la mayoría de los jóvenes entre 15-29 años de América Latina y el Caribe.

El estudio del BID Empleos para crecer calcula que un 64% de jóvenes de 15 a 29 años trabajan de manera informal. Es decir, trabajan sin protección contra riesgos laborales, sin ahorrar para la vejez, sin seguro social ni vacaciones, y en empresas poco productivas sin posibilidad de crecer. Además de la alta informalidad, otro problema que se ha venido documentando más recientemente es la alta inestabilidad del empleo. Se estima que uno de cada tres empleados no tendrá el mismo empleo en un año.

Además de la alta informalidad, otro problema que se ha venido documentando más recientemente es la alta inestabilidad del empleo. Se estima que uno de cada tres empleados no tendrá el mismo empleo en un año.

Una combinación nociva

Estas dos características de los mercados laborales de la región, informalidad más inestabilidad, forman una combinación nociva para las aspiraciones de los jóvenes. Porque si por lo menos los jóvenes pudieran después de estas primeras experiencias laborales en la informalidad encontrar mejores empleos en el sector formal de la economía, se vería alguna esperanza para sus trayectorias laborales y su movilidad social. Entonces, ¿cómo promovemos empleos de calidad y trayectorias laborales exitosas?

Primero, es importante que los jóvenes se informen sobre las oportunidades del mercado laboral en su localidad, ciudad o estado. A veces, los colegios, entidades de formación para el trabajo u organizaciones de la sociedad civil que sirven a la población joven, tienen algún orientador, trabajador social o psicólogo que puede hacer un primer análisis de intereses y preferencias laborales, y que puede referirles a servicios de intermediación laboral en oficinas de empleo o con entidades del sector privado y la sociedad civil que les ayudan a preparar su hoja de vida, cómo hacer una entrevista, cómo presentarse y buscar oportunidades más allá de la red de contactos de familiares y amigos.

Es necesario pasar por una etapa de autoconocimiento de intereses y fortalezas. De esa manera, los jóvenes podrán enfocar la búsqueda en trabajos que les gusten y que les permitan desarrollar una carrera profesional. En la región, países como Perú o Panamá, a través del Ministerio de Trabajo y de Educación, respectivamente, tienen estos servicios especializados para la juventud y a través de la iniciativa NEO liderada por el FOMIN, el BID y la Fundación Internacional para la Juventud, los están fortaleciendo para llegar con mejores herramientas y personal capacitado a los jóvenes vulnerables.

Buscando empleos de calidad

El objetivo está en buscar empleos de calidad, que no abundan en la región, pero que en muchos casos sí están publicados en portales de empleo públicos y se anuncian en ferias de empleo. Optar por uno de estos empleos no es una condición suficiente para tener una trayectoria ascendente, pero sí necesaria para abrir un nuevo horizonte de posibilidades a los jóvenes.

El objetivo está en buscar empleos de calidad, que no abundan en la región, pero que en muchos casos sí están publicados en portales de empleo públicos y se anuncian en ferias de empleo.

Una de las empresas socias de la iniciativa NEO, Arcos Dorados, es uno de los mayores empleadores de jóvenes de América Latina y el Caribe. En 2016, Arcos Dorados contrató a más de 73.000 jóvenes de hasta 25 años. Ese fue el caso de Eduardo Herrera, que lleva casi tres años trabajando para la compañía, ha sido promocionado a gerente de turno y se encuentra estudiando la preparatoria. Estas oportunidades de primer empleo formal permiten conocer oportunidades de trabajo diferentes, con capacitación continua, compensaciones y beneficios competitivos y horarios flexibles para continuar estudiando si fuese posible. De hecho, un dato que no se conoce tanto de Arcos Dorados es que un 35% de los ejecutivos que actualmente conforman el equipo directivo comenzaron en los restaurantes.

A pesar de las dificultades que la región enfrenta para crear empleos de calidad, existen buenos empleos en todos los rubros de la economía. Para que los jóvenes puedan acceder a estas oportunidades se debe contar con mejores sistemas de información, orientación, capacitación e intermediación laboral. Así los jóvenes podrán prepararse, acceder a ellos y tener carreras de éxito que permitan aportar al crecimiento de los países junto al crecimiento de ellos mismos como personas.

Fuente:https://blogs.iadb.org/trabajo/2017/08/16/como-promovemos-empleos-de-calidad-para-jovenes-de-america-latina-y-caribe/?utm_source=newsletter&utm_medium=rssfeed&utm_content=title&utm_source=Factor+Trabajo%3A+Bolet%C3%ADn+de+Mercados+Laborales+y+Seguridad+Social+del+BID&utm_campaign=8c87191ea7-Mailchimp+RSS&utm_medium=email&utm_term=0_c30748bc43-8c87191ea7-189478437

“Freshman Year for Free” busca ofrecer un nuevo camino a la universidad

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Un nuevo proyecto tiene como objetivo aumentar el acceso global a una educación de alta calidad ofreciendo un “trampolín” a la universidad. Modern States, una alianza educativa sin fines de lucro, anunció el lanzamiento de “Freshman Year for Free“, un catálogo de cursos gratuitos en línea de más de 40 materias básicas de primer año, que permitirán a estudiantes de todo el mundo obtener créditos académicos de más de 2,900 universidades.

Los cursos, impartidos por profesores de universidades líderes en los Estados Unidos, tienen como objetivo permitir que los estudiantes obtengan hasta un año de créditos universitarios totalmente gratis y sin tener que pagar por libros de texto. Además, el proyecto busca preparar a los estudiantes para exámenes como el Advanced Placement (AP) y el College Level Examination Program (CLEP).

Con este proyecto, Modern States quiere convertirse en “la biblioteca pública digital global de los grandes cursos universitarios”. Estos cursos son totalmente gratuitos para cualquiera que quiera tomarlos, sin importar su edad, ubicación, nacionalidad, ingresos familiares o estudios previos.

Los cursos son impartidos por profesores de algunas de las mejores universidades de los Estados Unidos, incluyendo la Universidad de Columbia, Purdue, Rutgers, MIT, Johns Hopkins, Tufts, Baruch College, la Universidad de Texas y la Universida de California Berkeley.

Además, Modern States anunció que pagará la cuota del examen del College Board a los primeros 10,000 aspirantes, permitiéndoles obtener hasta un año completo de créditos universitarios gratis. Reduciendo así el costo de un título universitario tradicional hasta en un 25 por ciento.

“El acceso a la educación es fundamental para un mundo que respeta a cada individuo y es fundamental para el sueño americano”, dijo Steve Klinsky, fundador y presidente ejecutivo de Modern States. “El costo de la universidad se ha vuelto cada vez más caro. Es por eso que Modern States está creando una forma innovadora de hacer un grado universitario asequible. Mediante la oferta de cursos de calidad superior, totalmente gratuitos que conducen a créditos académicos universitarios, ‘Freshman Year for Free’ cubre una necesidad insatisfecha en el sistema de educación superior estadounidense”.

Para este proyecto, Modern States se ha asociado con edX, la plataforma de aprendizaje en línea sin fines de lucro, para ofrecer cursos en la plataforma edX y desarrollar nuevos cursos en temas como Biología, Cálculo, Química, Álgebra Universitaria, Gobierno Americano, Historia Americana, Literatura Inglesa, Administración, Contabilidad Financiera, Civilización Occidental, entre otros.

“Esta asociación crea una nueva vía innovadora para que los estudiantes obtengan los conocimientos necesarios para prepararse y entrar a la universidad. Estamos emocionados de participar en esta misión compartida de aumentar el acceso a la educación para todos los estudiantes del mundo”, dijo el CEO de edX y profesor del MIT, Anant Agarwal.

Freshman Year for Free” no es la única iniciativa que ofrece opciones gratuitas para entrar a la universidad. De acuerdo con The Chronicle of Higher Education, esfuerzos similares como el de University of the People y la Global Freshman Academy de la Universidad Estatal de Arizona fueron creados con la misma idea.

En el largo plazo, Modern States quiere proporcionar “un nuevo camino a la universidad para todo tipo de estudiantes” ayudando a más de un millón de estudiantes a obtener créditos universitarios sin costo alguno.

Fuente:https://observatorio.itesm.mx/edu-news/2017/8/11/-freshman-year-for-free-quiere-ofrecer-un-nuevo-camino-a-la-universidad

Si educa como pato, es pato

Pato

Educación pato, universidad pato, egresado pato, universidades patito FOTO: WEB

Cuando corre la mitad del mes de agosto, la mayoría de las escuelas de educación superior ya han iniciado sus clases. Y con eso, se ha echado a andar el grandísimo negocio de la educación privada de mala calidad.

En México existen más de mil 400 instituciones privadas de educación superior, pero sólo 74 de ellas han comprobado su calidad académica, por lo que no puede tomarse a la ligera la elección de alguna de estas escuelas para realizar una carrera universitaria. Ante la imposibilidad de acceder a la universidad pública, miles de jóvenes corren el riesgo de que su deseo por estudiar sólo los lleve a tirar su dinero.

La cifra más reciente indica que la Universidad Veracruzana rechazó a 24 mil 600 jóvenes y sólo 16 mil 300 iniciaron la semana pasada el nuevo ciclo escolar en educación superior. Y aunque la cifra de jóvenes que tampoco logran su ingreso al bachillerato se conoce muy poco, lo cierto es que resulta tan grave como la de la última estación universitaria.

El costo de una carrera en una “universidad patito” puede alcanzar los 150 mil pesos y en una escuela particular, hasta los 750 mil pesos. La falta de cupo en universidades es tan grande, que desde hace algunos años la SEP ofrece a miles de jóvenes rechazados, ingresar a universidades particulares con una colegiatura mensual de mil pesos en el primer año de la carrera. Ya imaginarán de qué estamos hablando.

Toleradas ante la incapacidad del gobierno para atender la demanda educativa de los jóvenes mexicanos, las universidades privadas se han convertido en un verdadero dolor de cabeza para la enseñanza superior de nuestro país. No sólo carecen del mínimo de calidad educativa, sino que se han coludido para hacer florecer el negocio de la educación superior en la ilegalidad.

En todo el país, sólo 10 por ciento de las universidades privadas cuenta con acreditación de calidad; apenas 37 escuelas tienen carreras reconocidas por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, y sólo 49 posgrados son válidos para la SEP y el Conacyt. En la última década, se les negó el Registro de Validez Oficial a 432 instituciones y a otras 99 se les retiró el reconocimiento de sus planes de estudio, mientras que a 376 lo otorgó para estudios en el grado de técnico superior, profesionista asociado, licenciatura, maestría y doctorado.

Pero algunas universidades privadas patito decidieron “salvar” el requisito y en lugar de optar por la calidad académica, han preferido clonar la página WEB de la Secretaría de Educación Pública (SEP), para incluir a su institución en los planteles que tienen Reconocimientos de Validez Oficial de Estudios (Revoes).

Y hablamos sólo de las que sí tienen registro ante la SEP. La Secretaría reconoce que carece de información de aquéllas que operan sin este reconocimiento oficial, ya que cada institución privada debe tener su propio reconocimiento de estudios en la entidad federativa en la que operan. En caso de que extiendan sus servicios a otros estados, deberá tramitar otro registro con la autoridad educativa del estado.

Sin embargo, incapaz de aplicar multas y/o sanciones, incluso en el ámbito penal por fraude comprobado, la SEP se ha limitado a emitir “alertas” respecto de las universidades que no cumplen con este requisito, lo que ha sembrado la sombra de duda de la tolerancia y complicidad. Es un robo es despoblado que todos conocen y nadie evita.

Por increíble que parezca, prácticamente cualquier persona u organización puede ofertar educación superior. Las instituciones particulares de educación superior no requieren de autorización previa por parte de autoridad educativa alguna para poder operar. Acaso, tienen la opción de solicitar el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) para los planes y programas que deseen impartir.

Hasta ahora, los Revoes han sido una trampa enmascarada. El hecho de que una institución educativa cuente con este registro para un plan y programa de estudio determinado, no implica que otros estudios que imparta también tengan validez oficial. Se debe contar con un RVOE por cada programa de estudios.

Por eso, identificar una escuela patito es relativamente fácil. Según ha alertado la Profeco –quien asume que con el aviso queda exenta de responsabilidad-, en su mayoría son pequeñas empresas en busca de ganancias, cuyo interés es ganar dinero para sus dueños o socios. Las escuelas patito son instituciones altamente especializadas: no ofrecen programas que incluyan un amplio marco de temas, sino que se concentran en campos precisos dirigidos por el mercado, y tienen la habilidad de poder desplazar su atención dependiendo de la demanda de los estudiantes.

Además, en aras de privilegiar las ganancias, las áreas elegidas son aquéllas en las que es posible ofrecer una enseñanza a bajo costo sin necesidad de un costoso equipo de laboratorio; así, si la demanda disminuye en un área, rápidamente es sustituida por otra. Y no tienen ningún interés en la investigación porque esta va directamente en detrimento de sus ingresos.

La educación superior se ha convertido en una gran simulación al amparo de la complicidad. El gobierno hace como cumple, facilitando los registros; las escuelas simulan brindar educación a quien no puede acceder a la pública; los padres de familia se dan por satisfechos con que sus hijos sigan estudiando, y los alumnos se aprovechan –y padecen- de la descomposición de un sistema educativo que no les garantiza ningún futuro.

Así que si educa como pato, investiga como pato y cobra como pato, no hay duda, es una escuela patito.

Fuente:http://libertadbajopalabra.com/2017/08/11/educa-pato-pato/

La revolución tecnológica está cambiando la manera en que medimos la pobreza

El mundo tiene un objetivo ambicioso: poner fin a la pobreza extrema antes de fines de 2030. Pero sin datos de buena calidad sobre la pobreza, es imposible saber si estamos avanzando, o si los programas y políticas están alcanzando a quienes más lo necesitan.

 

Los países suelen asociarse con el Grupo Banco Mundial y otros organismos para medir la pobreza y el bienestar utilizando encuestas de hogares, que proporcionan a los responsables de formular políticas datos sobre quiénes son los pobres, dónde viven y qué obstáculos frenan su progreso.La tecnología está comenzando a revolucionar el campo de la recopilación de datos  de hogares —tarea que hace un tiempo se realizaba con papel y lápiz— y el Banco Mundial está aprovechando este potencial para producir más y mejores datos sobre la pobreza.

Hasta hace poco, los recopiladores de datos de las oficinas nacionales de estadísticas viajaban a través de los países para entrevistar a los encuestados y hacerles una serie de preguntas, equipados solo con un cuestionario impreso, donde tomaban nota de la información. La mayoría era increíblemente diligente. Otros, no tanto. De cualquier manera, estos recopiladores de datos volvían a las oficinas de estadísticas, las notas manuscritas eran transferidas a un sistema informático y, después de una gran cantidad de cálculos, se obtenían las tasas de pobreza de los países.

Claramente, este método tenía sus defectos. Además de los errores humanos, en la transferencia de los datos del papel a un computador se cometían equivocaciones.

En la actualidad, la tecnología está ayudando a eliminar estos problemas relacionados con la calidad de los datos sin cambiar el proceso subyacente. Los recolectores de datos todavía tienen que viajar a los pueblos y ciudades cercanas y remotas, pero ahora van equipados con tabletas, que no solo sincronizan automáticamente las respuestas de las encuestas con un sistema centralizado en el momento en que se las ingresa, sino que también incluyen rastreadores GPS para cerciorarse de que quienes están obteniendo los datos están yendo a los lugares donde deben ir y que están entrevistando a las personas que corresponde. Esto ha ayudado a reducir los errores en los datos y a simplificar el proceso.

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Y cuando los recolectores de datos (llamados también “encuestadores”) no pueden viajar a ciertas zonas, o cuando un país simplemente necesita datos más frecuentes, en tiempo real, de la pobreza y el bienestar, los teléfonos móviles se han convertido en la herramienta favorita para conseguir una amplia muestra de personas y comprender mejor sus experiencias de una manera eficaz en función de los costos. Las encuestas mediante teléfonos móviles se han convertido en un complemento confiable y útil de las encuestas de hogares y, en muchos casos, están permitiendo a los países llegar y responder a sus ciudadanos durante crisis, conflictos y perturbaciones económicas cuando la recopilación de datos en persona sería muy difícil de realizar y es crucial obtener información inmediata.

“La tecnología se puede aprovechar de tres modos diferentes”, dijo Utz Pape, economista del Banco Mundial. “Puede ayudar a mejorar la calidad de los datos de los estudios existentes; aumentar la frecuencia de la recopilación de datos para complementar las encuestas de hogares tradicionales, y también abrir nuevas vías para los métodos de recopilación de datos y mejorar nuestra comprensión de las conductas de las personas”.

A medida que la tecnología está cambiando el campo de la recopilación de datos, los investigadores siguen encontrando nuevas maneras de aprovechar el poder de los teléfonos y las tabletas móviles.

La iniciativa del Banco Mundial Pulso de Sudán del Sur, (i) por ejemplo, da un paso más allá en el ámbito de la recolección de datos basada en el uso de tabletas. Además de realizar las encuestas de hogares, los encuestadores registran también un testimonio breve de las personas entrevistadas, en que relatan  en primera persona la situación en terreno. Estos testimonios permiten a los usuarios agregar un toque humano a los datos y estadísticas, entregando un panorama más completo de la experiencia del país.

Datos en tiempo real a través de los teléfonos móviles

Al mismo tiempo, cada vez más países están generando datos en tiempo real mediante encuestas de alta frecuencia, a partir de la proliferación de los teléfonos móviles en todo el mundo. La iniciativa del Banco Mundial Listening to Africa (L2A) (Escuchar a África) (i) ha sido pionera en el uso de teléfonos móviles para recoger periódicamente información sobre condiciones de vida. Este enfoque combina las encuestas en persona con las entrevistas telefónicas de seguimiento para obtener datos que permitan monitorear el bienestar de la población.

La iniciativa distribuye teléfonos móviles y cargadores solares a todos los encuestados. Para minimizar el riesgo de deserción del programa, los encuestados reciben tarjetas telefónicas. La iniciativa se lleva a cabo en seis países y se ha utilizado para recopilar datos sobre una amplia gama de áreas: desde el monitoreo de instalaciones de atención de salud en Tanzanía (i) hasta la recopilación de datos sobre la frecuencia de las interrupciones de la energía en Togo. (i)

“Si bien conseguir datos a través de los teléfonos móviles es un fenómeno relativamente nuevo, en cinco años, esto será un enfoque muy común”, dijo Johannes Hoogeveen, economista principal del Departamento de Prácticas Mundiales de Reducción de la Pobreza en la región de África. “La revolución tecnológica acaba de comenzar y con la capacidad adecuada en las oficinas nacionales de estadísticas y un modelo de financiamiento apropiado, las oportunidades para recopilar datos mediante la tecnología son ilimitadas desde el punto de vista del desarrollo”.

Según Hoogeveen, este enfoque podría funcionar bien en particular en contextos frágiles y afectados por conflictos, así como durante crisis, (i) tales como desastres naturales, situaciones de hambruna y pandemias. Por ejemplo, se emplearon encuestas telefónicas para monitorear la crisis del ébola en África occidental, las inundaciones en Dar es Salam y el desplazamiento forzado en Malí.

Pero Hoogeveen advirtió que el enfoque está todavía en sus primeras etapas y que es necesario fortalecer los vínculos con las respuestas normativas para que su verdadero valor se haga realidad. Agregó que eso podría ayudar a atraer financiamiento y asistencia adicionales para ampliar el enfoque aún más.

Los esfuerzos de recopilación de datos impulsados por la tecnología no se han restringido solo a la región de África. De hecho, el enfoque fue puesto a prueba anteriormente en Perú y Honduras con el programa Listening 2 LAC (Escuchar a ALC). (i) En Europa y Asia central, el Banco Mundial ha puesto en marcha el programa Listening to Tajikistan (Escuchar a Tayikistán), (i) que fue diseñado para monitorear el impacto de la desaceleración económica rusa en 2014 y 2015. La iniciativa, iniciada como un proyecto piloto de seis meses, ha funcionado ya un periodo de 29 meses, y gracias a una alianza con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Organismo Japonés de Cooperación Internacional (JICA) la recopilación de datos continuará durante los próximos 12 meses. Dado el volumen de información, el equipo está trabajando para elaborar un índice de la fragilidad que contenga múltiples dimensiones, con el cual se pueda monitorear mensualmente un conjunto de indicadores sobre el bienestar, abarcando desde la seguridad alimentaria hasta la calidad de los empleos y los servicios públicos.

“El uso de la tecnología para la recopilación de datos se puede ver como una solución nueva a un problema antiguo”, señaló Joao Pedro Azevedo, economista principal del Departamento de Prácticas Mundiales de Reducción de la Pobreza del Banco Mundial, quien codirige la iniciativa Escuchar a Tayikistán junto con William Hutchins Seitz. “Sin embargo, realmente necesitamos un cambio en nuestra mentalidad, ya que solemos aplicar las nuevas tecnologías a un antiguo paradigma. De cara al futuro, necesitamos también explorar qué nuevas preguntas podemos y deberíamos hacer en estos nuevos tipos de encuestas, y cómo podríamos utilizar tales plataformas para monitorear los resultados directamente”.

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Una mirada al futuro

Ya podemos vislumbrar este futuro. En Tayikistán, el equipo está instalando cajas Smart Survey en hogares seleccionados para supervisar el uso de energía. Dado el enorme problema energético en el país, las cajas envían de manera automática datos sobre los cortes de luz en tiempo real y podrían ayudar a monitorear la calidad de la energía. El equipo colabora también con la unidad de macrodatos del Banco Mundial para calibrar y validar algoritmos de aprendizaje automático relacionados con información geoespacial, como luz nocturna, que les permitirán comprender los patrones de los cortes de electricidad más allá de los 150 lugares donde se han instalado cajas Smart Survey.

En Somalia, el equipo de un proyecto piloto está utilizando alrededor de 200 rastreadores GPS para analizar el patrón migratorio de los grupos nómadas. Este proyecto tiene como objetivos ayudar a incluir a los nómadas para que estén representados en las futuras encuestas; proporcionar más análisis acerca de cuándo, cómo y dónde migran, y ayudar a mejorar la prestación de servicios públicos.

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Niños corren en un pueblo de Pastigov, Tayikistán. La iniciativa Escucha a Tayikistán utiliza teléfonos móviles para vigilar el bienestar de las personas y recopila datos sobre una serie de indicadores que van desde la seguridad alimentaria hasta el empleo y los servicios públicos.© Ronan Shenhav/Flickr

 

También hay otras iniciativas, por ejemplo en México, donde el Banco Mundial y sus asociados están empleando imágenes satelitales (i) y datos de encuestas para estimar hasta el nivel municipal cuántas personas viven bajo la línea de la pobreza, o brindando orientación a los recolectores de datos que usan imágenes satelitales en el proceso de selección de una muestra representativa para la encuesta de alta frecuencia de Somalia. Sin embargo, a pesar de las innovaciones, estas iniciativas no pretenden reemplazar las encuestas de hogares tradicionales, que todavía constituyen el componente principal de los métodos para medir la pobreza. Cuando están bien integradas, pueden ser un conjunto formidable de herramientas para recopilar datos y proporcionar las mejores pruebas posibles a los responsables de formular políticas.

Alvin Etang Ndip, economista del Departamento de Prácticas Mundiales de Reducción de la Pobreza del Banco Mundial y quien está cargo de la iniciativa Escuchar a África, resumió de manera acertada la función de las innovaciones tecnológicas en la recopilación de datos, señalando que: “la revolución tecnológica está realmente cambiando —para mejor— la manera en que trabajamos”.

Fuente:http://www.bancomundial.org/es/news/immersive-story/2017/07/26/the-tech-revolution-thats-changing-how-we-measure-poverty?cid=ECR_FB_worldbank_ES_EXTP

TLC: ¿qué debe hacer el gobierno mexicano?

Por: Arturo Damm Arnal

La primera ronda de renegociaciones del TLC tendrá lugar del 16 al 20 de agosto. Renegociar un tratado de libre comercio (ojo: ¡de libre comercio!) tiene sentido si se avanza en la apertura comercial, en lo particular, y en la liberalización económica, en lo general. En Norteamérica tanto la una como la otra dejan qué desear, por lo que la renegociación del TLC debería ser la oportunidad para avanzar en ambas.

La intención de Trump es renegociar el TLC para corregir el déficit comercial que los Estados Unidos tiene con México, y que él considera, ¡erróneamente! la prueba de que con el TLC México ha ganado y Estados Unidos perdido.

Con el TLC México ha ganado y Estados Unidos perdido. Esta es la idea con la que el equipo estadounidense se sentará a la mesa de la renegociación, en la cual, de un lado, estarán los representantes del gobierno mexicano y, del otro, los de la administración trumpista, todo lo cual da la impresión, ¡falsa!, de que, de lo que se trata, es de un altercado entre México y los Estados Unidos, cada uno con sus intereses, la mayoría de ellos encontrados. Realmente, en la renegociación del TLC, ¿tenemos a México por un lado y a los Estados Unidos por el otro, cada uno con sus intereses, irremediablemente encontrados? No.

En materia del comercio entre México y los Estados Unidos existen cuatro grupos de agentes económicos: 1) los productores y exportadores mexicanos,[1] 2) los consumidores mexicanos,[2] 3) los productores y exportadores estadounidenses[3] y 4) los consumidores estadounidenses.[4] Estos cuatro grupos se reagrupan en dos conjuntos con intereses coincidentes: 1) productores y exportadores mexicanos, y consumidores estadounidenses, los primeros con el interés de exportar productos mexicanos hacia los Estados Unidos, los segundos con el interés de importar productos mexicanos desde México; 2) productores y exportadores estadounidenses, y consumidores mexicanos, los primeros con el interés de exportar productos estadounidenses hacia México, los segundos con el interés de importar productos estadounidenses desde los Estados Unidos.[5]

En materia del comercio entre mexicanos y estadounidenses no tenemos, por un lado, a México y sus intereses y, por el otro, a los Estados Unidos y sus intereses, irremediablemente encontrados. Tenemos, por un lado, a productores y exportadores mexicanos, y consumidores estadounidenses, con el mismo interés a favor de la exportación de productos mexicanos hacia los Estados Unidos y, por el otro, a productores y exportadores estadounidenses, y consumidores mexicanos, con el mismo interés a favor de la importación de productos estadounidenses hacia México.

¿Cuál debe ser, en el marco de la renegociación del TLC, la tarea del gobierno mexicano con relación a los dos grupos de agentes económicos mexicanos involucrados: productores y exportadores, por un lado, consumidores, por el otro? Defender sus intereses: 1) el de los productores y exportadores mexicanos de poder ofrecer sus mercancías en los mercados estadounidenses, para lo cual, al final de cuentas, el gobierno estadounidense debe permitir la entrada de los productos mexicanos a los Estados Unidos, 2) el de los consumidores mexicanos de poder comprar, en los mercados mexicanos, productos estadounidenses, para lo cual, por principio de cuentas, el gobierno mexicano debe permitir la importación de dichos productos desde los Estados Unidos. ¿En cuál de las dos tareas el gobierno mexicano resulta más eficaz? En la segunda (mantener abiertos, por lo menos tan abiertos como ya lo están,[6] los mercados mexicanos a la importación de productos estadounidenses), que depende totalmente de él, no siendo el caso de la primera (mantener abiertos, por lo menos tan abiertos como ya lo están,[7] los mercados estadounidenses a la exportación de mercancías mexicanas), que depende, al final de cuentas, del gobierno estadounidense.

Si el principal objetivo del gobierno trumpista es corregir el déficit comercial de los Estados Unidos con México entonces deberá: 1) o prohibir la importación de productos mexicanos hacia los mercados estadounidenses, 2) o incentivar la exportación de productos estadounidenses hacia los mercados mexicanos,[8] 3) o prohibir la importación de productos mexicanos hacia los mercados estadounidenses e incentivar la exportación de productos estadounidenses hacia los mercados mexicanos. Cualquiera de las tres opciones supone un retroceso hacia el proteccionismo y en contra del libre comercio, y la pregunta es: ante cualquiera de ellas, ¿cuál deberá ser la reacción del gobierno mexicano? Posible respuesta: ojo por ojo, diente por diente, es decir: 1) o prohibir la importación de productos estadounidenses hacia los mercados mexicanos, 2) o incentivar la exportación de productos mexicanos hacia los mercados estadounidenses,[9] 3) o prohibir la importación de productos estadounidenses hacia los mercados mexicanos e incentivar la exportación de productos mexicanos hacia los mercados estadounidenses.

Independientemente de lo que haga el gobierno estadounidense en el marco de las renegociaciones del TLC, el gobierno mexicano no debe dar un paso atrás en materia de apertura comercial, debiendo mantener, por lo menos, el grado de apertura que ya se ha conseguido, y ello por dos razones: 1) las importaciones aumentan la cantidad, calidad y variedad de los bienes ofrecidos a los consumidores mexicanos, pudiendo ocasionar reducciones de precios,[10] y 2) las importaciones, dada la competencia que traen consigo, obligan, a quienes producen en México, mexicanos o extranjeros, a volverse más productivos (capaces de hacer más con menos), para poder volverse más competitivos (capaces de, en términos de precio, calidad y servicio, hacerlo mejor que sus competidores), en beneficio de los consumidores. Todo esto, ¿tiene algo de malo?

Es más, aprovechando la renegociación del TLC, el gobierno mexicano debería anunciar la total y definitiva apertura comercial y liberalización económica en México, algo que, obviamente, no hará.[11] Para ello le falta altura de miras.

 

[1] Muchos de los cuales operan en México con capital estadounidense.

[2] Muchos de los cuales son productores y exportadores que operan en México con capital estadounidense, y antes de producir y exportar importan (maquinaria, equipo, materia prima, partes, etc.), desde los Estados Unidos.

[3] Muchos de los cuales, antes de ser productores y exportadores, son importadores de productos mexicanos.

[4] Los cuales, antes de ser consumidores, tuvieron que ser productores, muchos de los cuales fueron, además, exportadores.

[5] Omito, por falta de espacio, mencionar a los productores y exportadores mexicanos que, teniendo el interés de poder exportar hacia los Estados Unidos, también tienen el interés de no competir, en los mercados mexicanos, con las importaciones estadounidenses, asumiendo la típica posición mercantilista a favor de sus exportaciones y en contra de las importaciones.

[6] Lo cual quiere decir que la apertura comercial no es total ni definitiva.

[7] Idem.

[8] Lo cual puede toparse con barreas infranqueables impuestas por el gobierno mexicano.

[9] Lo cual puede enfrentarse a barreas insalvables levantadas por el gobierno estadounidense.

[10] O, en el actual contexto de repunte en la inflación, ayudar a que éste sea menor.

[11] Para entender la conveniencia de llevar a cabo una apertura (en nuestro caso una mayor apertura) comercial unilateral, véase el capítulo 12 del excelente libro de Rigoberto Stewart, La magia y el misterio del comercio.

Fuente:http://www.animalpolitico.com/blogueros-blog-mexico-como-vamos/2017/08/15/tlc-gobierno-mexicano/

84,000 mexicanos se suman a la informalidad entre abril y junio

Oaxaca y Chiapas son los estados con mayor informalidad laboral en México; Nuevo León y Chihuahua, las más bajas.

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84,322 mexicanos entraron a la informalidad entre abril y junio, reportó la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE).

La informalidad en nuestro país creció 0.3% anual a 29.4 millones en el segundo trimestre de 2017, de acuerdo con la información del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI).

El sector informal repunto 1.1% con 14 millones, el trabajo doméstico disminuyó 0.2% a 2.2 millones. Las empresas y el gobierno mexicano disminuyeron 1.2% la informalidad a 7.20 millones y en el sector agropecuario la cifra se registró un cambio al alza de 0.5% 5.9 millones.

Oaxaca obtuvo el primer lugar en informalidad con una tasa de 81.5%, seguido por Chiapas, con 78.3%. En tercer lugar se ubicó Guerrero con 78.2%. En el extremo opuesto, Nuevo León, Chihuahua y Coahuila poseen las tasas más bajas de informalidad del país con 34.2%, 36.85 y 37%, respectivamente.

La encuesta también reveló que 765,000 personas obtuvieron un empleo entre abril y junio de 2017 en su comparación anual.

El desempleo en el segundo trimestre se redujo a 3.9% con 235,795 personas.

La informalidad laboral se refiere al no protegido en la actividad agropecuaria, el servicio doméstico remunerado de los hogares, así como los trabajadores subordinados que, aunque trabajan para empresas formales o en el gobierno, no tienen seguridad social.

Fuente:https://www.forbes.com.mx/84000-mexicanos-se-suman-a-la-informalidad-entre-abril-y-junio/

¿Cómo crear un sistema educativo que cree líderes y no funcionarios?

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Por: Antonio Nieto Rodríguez

Según el Informe sobre el Capital Humano del World Economic Forum, más de un tercio de las organizaciones entrevistadas reportaron que tenían dificultades para encontrar talento y más de la mitad presagiaban que la falta de talento tendría un impacto negativo en los resultados de su negocio. Sin embargo, según el estudio, la cantidad de talento humano en el mundo es enorme. Para desbloquearlo, los gobiernos, los líderes empresariales y las instituciones educativas deben hacer cambios significativos.

El síndrome del “funcionario”

En este sentido, uno de los mayores desafíos que tiene que superar España es el cambio del sistema educativo. Es urgente que las escuelas enseñen a las generaciones futuras las habilidades requeridas en el mundo actual y faciliten el desarrollo de todo su potencial.

Este cambio tan necesario debe abordar especialmente la forma en que los estudiantes contemplan sus carreras profesionales, que en España es una de las deficiencias más importantes del sistema, representando un obstáculo manifiesto para el crecimiento económico.

Durante mis años en la escuela secundaria y la universidad, siempre me preguntaba por qué los mejores estudiantes querían convertirse en funcionarios. ¿Por qué los compañeros más talentosos, con gran capacidad intelectual y un enorme potencial, elegirían el camino más fácil y cómodo de una vida dedicada exclusivamente a los servicios públicos?

En ese momento, recibí varios motivos, siendo las más reiteradas:

a) un trabajo no demasiado exigente con horas fijas y limitadas

b) seguridad en el trabajo de por vida al no poder ser despedido

Sin embargo, en los países más avanzados, la mayoría de los estudiantes con más talento sueñan y trabajan para convertirse en líderes empresariales, gerentes, médicos, investigadores, innovadores, periodistas, consultores, abogados, etc. Muchos de ellos deciden iniciar su propio negocio para tener un mayor impacto en el mundo.

Durante los últimos años, he estado investigando cómo se podría transformar el sistema educativo para crear líderes y no funcionarios. ¿Cómo podemos educar y alentar a las generaciones futuras a tomar más riesgos, ser más curiosos, ser más ambiciosos y tener más fe en su potencial? ¿Cómo pueden desarrollar una carrera más amplia y conseguir un mayor impacto en el desarrollo de nuestro país?

Evolución de los sistemas educativos

Analizando brevemente la evolución de la educación en los últimos 2.500 años, vemos que hemos pasado de desarrollar principalmente guerreros, filósofos, atletas, durante los períodos griego y romano; a la preparación de médicos, sacerdotes, escritores, poetas, astrónomos, durante la Edad Media.

Los sistemas modernos de educación en Europa derivan sus orígenes de las escuelas de la alta Edad Media. La mayoría de las escuelas durante esta época se fundaron sobre principios religiosos con el propósito primario de formar al clero. La educación durante este largo período fue principalmente privada.

Desde el inicio de los sistemas educativos, las artesanías y el comercio siguieron un camino diferente, paralelo a la corriente principal de la educación. Era sobre todo un camino de desarrollo para las familias pobres y de clase media que no podían permitirse el lujo de pagar los altos costos de la escuela. El aprendizaje se realizaba directamente en los talleres a partir de edades muy tempranas, que prestaba la educación, pero a su vez proporcionaba un trabajo con algún ingreso para apoyar a las familias.

Durante el siglo XVIII, el interés de los gobiernos por la educación aumentó y condujo al sistema actual, que se centra en el desarrollo generalista en lugar del especializado. El objetivo de la remodelación fue crear “nuevos ciudadanos”. A finales del siglo XIX, la mayor parte de los políticos en Europa veían la educación como elemento necesario para un comportamiento político aplicado y “producir ciudadanos obedientes”.

A pesar de numerosas mejoras posteriores, el sistema educativo actual sigue centrado principalmente en esa conformidad y generalización.

Aprendizaje en el siglo XXI

Las organizaciones están buscando un conjunto nuevo de competencias y habilidades. Una mezcla de temas tradicionales con los nuevos campos, combinados con fuertes habilidades interpersonales.

Una de las iniciativas más importantes en este campo ha sido el Marco P21 para el Aprendizaje del Siglo XXI (P21 Framework for the 21st Century Learning), desarrollado con la contribución de profesores, expertos en educación y líderes empresariales con el fin de determinar e ilustrar las habilidades y conocimientos que los estudiantes necesitan para tener éxito en el trabajo hoy en día. Así como los sistemas de apoyo necesarios para que el nuevo aprendizaje tenga resultados positivos. Estos son los principales componentes del marco para las habilidades del siglo XXI.

Temas tradicionales: lectura, escritura, matemáticas, ciencias, lenguas extranjeras, economía, artes, historia y geografía.

Nuevas habilidades: Estudiantes necesitan aprender contenido académico, pero a su vez también necesitan saber aprender y seguir aprendiendo – y hacer un uso efectivo e innovador de lo que saben – a lo largo de sus vidas profesionales.

Estas habilidades son:

– Pensamiento crítico y resolución de problemas

– Comunicación

– Creatividad e innovación

– Colaboración

– Aprendizaje contextual

Tecnología: El aprendizaje de las nuevas tecnologías es hoy en día algo fundamental. Los estudiantes deben ser capaces de usar la tecnología para aprender contenidos y habilidades – para que sepan aprender, pensar críticamente, resolver problemas, usar información, comunicarse, innovar y colaborar en sus trabajaos.

Habilidades Interpersonales: Esta son una de las grandes incorporaciones en la nueva pedagogía e incluyen:

 -Liderazgo

– Ética

– Comunicación

– Hablar en publico

– Responsabilidad

– Adaptabilidad

– Confianza en sí mismo

– Autodirección

– Responsabilidad social

– Focalización

Método de enseñanza: La enseñanza tradicional de aula debe cambiar a una basada en proyectos e interactividad. Los estudiantes serán presentados con un problema y se les anima a trabajar en equipo para llegar a una solución. Las presentaciones y la discusión con la clase serán la manera de aprender y de enseñar.

Evaluaciones: Uno de los principales cambios introducidos es la forma en que se evalúan los estudiantes. Hoy en día, más evaluaciones están estandarizadas y pueden medir sólo algunas de las habilidades y conocimientos importantes que los estudiantes deben aprender. Las evaluaciones deben medir los cinco resultados que importan – los temas centrales; nuevo contenido; Habilidades de aprendizaje y pensamiento; Alfabetización TIC; Y habilidades de la vida. Para ser eficaces, sostenibles y asequibles, las evaluaciones deben utilizar tecnologías modernas para aumentar la eficiencia y la puntualidad.

Cambio de mentalidad

Como explico en la introducción del artículo, aparte de de los cambios propuestos, es fundamental que se acompañen por importante transformación de mentalidad en la forma en que se enseñan a los niños.

Muy pocos estudiantes escogen ser funcionarios cuando se les pregunta acerca de su pasión cuando son niños. Los profesores necesitan inspirar a los estudiantes a encontrar y desarrollar su pasión desde las primeras etapas de su educación. Los profesores, deben actuar como enseñantes, y al mismo tiempo como facilitadores.

Los estudiantes tienen que ser animados a tomar riesgos, a probar cosas nuevas y a explorar caminos diferentes. El sistema tiene que dejar de penalizar el error. En su lugar, tiene que aceptarlo y enseñar cómo sacar las lecciones aprendidas para ser mejor. Sin duda, esto se convertirá en una de las habilidades de vida más valiosas que aprenden en la escuela.

Fuente:http://www.eleconomista.es/firmas/noticias/8525122/07/17/Como-crear-un-sistema-educativo-que-cree-lideres-y-no-funcionarios.html