Propuestas para lograr avanzar: Economía regional mexicana vía México ¿cómo vamos?

El observatorio económico México ¿cómo vamos? realizó el reporte “Propuestas para lograr avanzar: Reporte sobre la economía regional Mexicana”, el cual contiene una serie de propuestas para mejorar el desempeño económico del país.

La principal conclusión de este reporte es que al paso que vamos, las metas del semáforo económico tardarán demasiado en cumplirse.

¿Cuáles han sido los avances en lo que va del sexenio?

Avances del sexenio
Dados estos resultados ¿cuánto tiempo nos tomará alcanzar las metas del semáforo?

Exportaciones
En 2018 se estima que las importaciones de EUA que son mexicanas serán de 13.8%. La meta se alcanzó durante el segundo trimestre de este año.

Acceso al crédito
En 2018 se estima que el acceso a capital será de 53.5%. Considerando el paso actual cumpliremos la meta en 13.1 años (sólo 1.4 años después de lo recomendado).

Semáforo
En la última década el PIB a precios corrientes ha crecido en promedio a una tasa anual de 6.7%. Considerando que el crédito crezca cuatro veces lo que ha crecido el PIB, tomará 11.7 años llegar a la meta.

Pero, fuera de exportaciones y acceso al crédito, las buenas noticias son muy pocas. Las metas que menos avances han tenido son tres:

1.- Pobreza laboral
En 2018 se estima la pobreza laboral será de 44.9%. Considerando el paso actual, nunca llegaremos a la meta.

2.- Valor agregado de las exportaciones
En 2018 se estima el valor agregado de las exportaciones será de 28.2%. Considerando el paso actual, nunca llegaremos a la meta.

3.- Inversión
En 2018 se estima la inversión será de 22.1%. Considerando el paso actual, tomará 9.8 años llegar a la meta.

Por ello, urge establecer propuestas puntuales para cumplir las metas en menor tiempo, propuestas que puedan ser implementadas en los tres años de gobierno que quedan.

La meta es que México crezca y genere empleos. ¿Cómo se puede lograr?
1)  Reduciendo la pobreza y la desigualdad
2)  Detonando la inversión privada
3)  Aprovechando nuestra fortaleza exportadora

Las recomendaciones para aprovechar nuestra fortaleza exportadora estuvieron a cargo de Manuel Molano, Director General Adjunto del IMCO y experto de México ¿cómo vamos?.

Propuestas


Recomendaciones

  • RECOMENDACIÓN #1: Remover obstáculos al crecimiento con énfasis en la zona sur y en que los ingresos laborales crezcan a niveles que permitan satisfacer las necesidades básicas.

¿Por qué importa? El sur crece 40% menos que la zona centro norte, y tiene al 76% de su población viviendo en pobreza, mientras que el centro norte sólo tiene al 43% de su población en pobreza.

Diversidad estados

  • RECOMENDACIÓN #2: Realizar una profunda reforma fiscal que permita implementar la Seguridad Social Universal (SSU). La SSU deberá reducir el costo de la seguridad social formal, ser financiada con impuestos generales, y dar acceso efectivo a salud, pensiones y seguros para todos, no solo para los trabajadores formales. La recomendación es dar los primeros pasos en dicha dirección.

¿Por qué importa? Si hoy se implementara la seguridad social universal podríamos sacar de la pobreza a 10.8 millones de mexicanos.

  • RECOMENDACIÓN #3: Acelerar desarrollo de capacidades. Mejorar la calidad educativa incluyendo media y media superior.

¿Por qué importa? Para mejorar los ingresos de los trabajadores es necesario salir de la trampa en la que las empresas locales ofrecen bajos salarios a trabajadores con bajo nivel educativo.

Existe una fuerte relación entre el porcentaje de jóvenes con educación media o superior y el PIB per cápita por estado.

jóvenes

¿Por qué importa? Para mejorar los ingresos de los trabajadores es necesario salir de la trampa en la que las empresas locales ofrecen bajos salarios a trabajadores con bajo nivel educativo.

  • RECOMENDACIÓN #4.- “Regulación base cero” para la apertura y crecimiento de empresas. Analizar partiendo de cero qué trámites son imprescindibles, en lugar de desregular paulatinamente.

¿Por qué importa? Abrir y hacer crecer empresas es fuente de empleo, el empleo formal es uno de los indicadores que mejor predice las reducciones en pobreza laboral.

  • RECOMENDACIÓN #5.- Utilizar más las técnicas de riesgos compartidos para potenciar financiamiento de banca de desarrollo, particularmente Nacional Financiera (NAFIN).

¿Por qué importa? Expandir empresas es necesario para ampliar el empleo formal.

  • RECOMENDACIÓN #6: Brindar soluciones en tiempo real a los exportadores mexicanos. Para ello proponemos crear una plataforma digital donde los exportadores puedan comunicar cuáles son los principales obstáculos que enfrentan a la exportación. Un equipo multi-secretarial deberá reunirse con regularidad trimestral para analizar estos obstáculos y proponer soluciones.

¿Por qué importa? Las empresas orientadas a la exportación (empresas con más del 50% de sus ingresos provenientes de exportaciones) tienen mayores niveles de productividad.

  • RECOMENDACIÓN #7: Identificar, documentar y compartir* mejores prácticas para incrementar el valor agregado (VA) de las exportaciones que han realizado la federación y algunos estados.

¿Por qué importa? El VA varía mucho entre industrias lo que fomenta el crecimiento desigual.

  • RECOMENDACIÓN #8: Aplicar algunos principios de EXIMBANKs internacionales a BANCOMEX¿Por qué importa? Un mejor Bancomext podría generar mayor empleo en el comercio internacional.

¿Por qué importa? Un mejor Bancomext podría generar mayor empleo en el comercio internacional.

Fuente:http://imco.org.mx/banner_es/propuestas-para-lograr-avanzar-economia-regional-mexicana-via-mexico-como-vamos/

Conoce cuáles serán los empleos del futuro

Según Thomas Frey en las próximas generaciones habrá 136 nuevas profesiones.

Conoce cuáles serán los empleos del futuro

El mundo vive en una constante mutación en todos los ámbitos y el mercado laboral no es ajeno a ello. Una serie de nuevas profesiones se avecinan.

¿Quiere conocer en qué consistirán y por qué la humanidad las necesitará en las próximas décadas?

Hoy vemos cómo la humanidad está experimentando una fuerte revolución técnica y un ‘boom’ innovador. La realidad de nuestros días hubiera parecido inimaginable hace solo dos décadas. Por ello resulta aún más difícil imaginar cómo será nuestra vida en las próximas décadas.

De acuerdo con el sitio actualidad.rt.com, el futurólogo Thomas Frey se ha atrevido a reunir 136 nuevas profesiones que podrían ocupar nuestros hijos.

Transicionistas (‘Transitionists’)

Son especialistas que ayudarán a culminar la transición a una era totalmente digital para el conjunto de la humanidad.Expansionistas (‘Expansionists’). Se trata de especialistas que se dedicarán a la adaptación de la humanidad a un nuevo medio ambiente.

Maximizadores (‘Maximizers’)

Son profesionales capaces de construir procesos, situaciones y oportunidades.

Optimizadores (‘Optimizers’)

Se trata de profesionales dotados de persistencia y preparados para ajustar los datos variables para obtener mejores resultados.

Inflexionistas (‘Inflectionists’)

Son especialistas capaces de encontrar el punto de inflexión en un sistema. Los futuristas predicen que esta habilidad será muy valorada.

Especialistas en desmontaje (‘Dismantlers’)

Puesto que que el desarrollo de cada industria tiene un final, se necesitarán especialistas capaces de liquidar la producción.

Contraatacantes (‘Backlashers’)

Cada nueva tecnología tiene adversarios, por lo que se necesitarán personas que puedan responder a lo negativo de manera adecuada.

Especialistas ‘last milers’

Las compañías suelen reducir los rendimientos para satisfacer mejor al usuario final. Por ello serán necesarios expertos capaces de gestionar este proceso.

Contextualistas (‘Contexualists’)

Entre una idea innovadora y su realización real siempre suele haber un gran trabajo rutinario. Los contextualistas participarán en el proceso de la aplicación del producto final.

Expertos en ética (‘Ethicists’)

Con el paso de tiempo solo aumentará la necesidad de especialistas que puedan resolver cuestiones morales complejas. Teniendo en cuenta el creciente impacto de la tecnología en la vida de la gente estos especialistas serán muy demandados.

Filósofos (‘Philosophers’)

En un mundo en el que existe una lucha constante entre las empresas que buscan la supremacía en la esfera intelectual, la teoría filosófica que es la base de los procesos de negocio se convertirá en algo común.

Fuente:http://www.expoknews.com/conoce-cuales-seran-los-empleos-del-futuro/

México: Sólo 3 de cada 10 irán a la Universidad

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Tras presentar el examen de ingreso a las universidades públicas del País, 509 mil 662 jóvenes que buscaron espacio en una licenciatura se quedaron sin lugar dentro de esas instituciones. Significa que 67.7% de los que hicieron la prueba no consiguieron quedarse en las escuelas públicas de Educación Superior. Que las instituciones del País sólo tuvieron lugar para 3 de cada 10 alumnos.

El más de medio millón de jóvenes que tuvo que buscar una segunda opción o se quedó sin alternativas de estudio, permitiría llenar una vez más el cupo de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).

Después de recabar la información de los aspirantes que solicitaron ingresar a 28 instituciones de Educación Superior, El Universal encontró que a los exámenes de ingreso se presentaron 752 mil 445 aspirantes, entre los meses de febrero y julio: 7 de cada 10 no fueron aceptados.

Algunas instituciones realizan hasta dos pruebas para que los jóvenes obtengan un lugar en las licenciaturas que ofrecen y aun así ese medio millón de alumnos no logró cumplir su aspiración.

Tal es el caso de la UNAM, que destacó nuevamente por ser la institución con mayor demanda, con un total de 188 mil 773 aspirantes que aplicaron examen para acceder a un lugar en la máxima casa de estudios, de los cuales sólo 9.7% cumplió el objetivo.

Sin embargo, el rector de la Universidad, José Narro Robles, aseguró que este ciclo escolar la institución recibirá a más de 90 mil estudiantes de nuevo ingreso, lo que significa un incremento en su matrícula en más de 43 mil alumnos.

“Este ciclo escolar será nuevamente el de mayor ingreso y reingreso a la Universidad con el mayor número de universitarios; más de 343 mil 500 estudiantes en nuestra Universidad”, señaló.

Ante esta situación, el investigador de la UNAM, Roberto Rodríguez, reconoce el esfuerzo que las instituciones públicas realizan para ampliar la matrícula en la educación a Nivel Superior. Sin embargo, no ve la solución en el hecho de que las instituciones ya existentes abran más espacios, porque aun así el esfuerzo será en vano debido a la alta demanda nacional que existe para acceder a las escuelas con modalidad de Universidad.

Una prueba de ello es que pese a que la UAM ha abierto 2 nuevas unidades, sigue siendo una de las instituciones con mayor demanda. En esta ocasión se posicionó en el segundo lugar, con 88.3% de aspirantes no admitidos, seguida por el Instituto Politécnico Nacional (IPN) con sólo 2 de cada 10 estudiantes aceptados, lo que convierte a estos 3 recintos de educación superior como los más solicitados a nivel nacional.

Sin embargo, la zona metropolitana no es la única que sufre de saturación y falta de capacidad para aceptar a todos sus aspirantes, la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ), por ejemplo, dejó fuera a 83% de sus aspirantes. Seguida por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), que no tuvo capacidad para 31 mil 615 alumnos más; y la Universidad de Guadalajara (UDG), que no aceptó a más de 50% de estudiantes, quienes tendrán que buscar una segunda opción para continuar con sus estudios.

CONTRASTES EN LA EDUCACIÓN

De manera contraria, México tiene instituciones con la capacidad para aceptar a la mayoría de sus aspirantes, los casos más representativos son la Universidad Autónoma de Tlaxcala con 86.11% de jóvenes admitidos, de los 5 mil 458 que hicieron examen, seguida de la Universidad Autónoma de Quintana Roo (UAQRoo) y la Universidad Autónoma del Carmen (Unacar), en Campeche, en las cuales 8 de cada 10 alumnos tienen un lugar asegurado.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que a través del portal unlugarparati.mx ofrece 32 mil 400 espacios en la oferta tecnológica y de educación abierta y a distancia.

“El portal es una herramienta útil que ayuda al aspirante a encontrar opciones que hay en las instituciones de educación superior, con el fin de que nadie se quede sin un lugar para estudiar”, indica.

Aunque probablemente a nivel nacional haya suficiente espacio para poder aceptar a todos los aspirantes a Nivel Superior, ellos buscan ingresar a universidades que les permita acceder a lo que ellos desean, lo que se reduce a que las escuelas metropolitanas sean constantemente saturadas porque no están dispuestos a matricularse en institutos o politécnicos, asegura Roberto Rodríguez, también presidente del Consejo Mexicano de Investigación Educativa.

Es por ello que lo más certero es crear nuevas universidades —enfatiza— con el modelo y calidad que ofrecen por ejemplo la UNAM, el IPN o la UAM, para que sean atractivas entre los aspirantes que no quieren ingresar a institutos tecnológicos o escuelas politécnicas.

Axel Meléndez, miembro del Consejo de Diálogo del Movimiento de Aspirantes Excluidos de la Educación Superior (Maes), coincide con el experto en que la creación de nuevas instituciones es la solución que el Gobierno debe de dar a la “tragedia nacional” en cuestión educativa.

Meléndez explica que los aspirantes no están interesados en formar parte de los institutos tecnológicos y escuelas técnicas, “el nuevo sistema se encuentra diseñado para crear mano de obra barata, además no ofrece carreras sociales como sociología, medicina o psicología”, es por ello que sus principales exigencias giran en torno a la generación de nuevas universidades y la designación de mayor presupuesto.

LAS PECULIARIDADES

Las universidades que son autónomas poseen sus normas internas en diferentes temas, con ello se encontraron datos donde destaca la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro), la cual, de la matrícula para alumnos de nuevo ingreso dispone 10% para alumnos de origen indígena y otro 5% para hijos de personal que labora en la institución.

‘Aplicaré las veces necesarias’

Al mismo tiempo que Meraly García intentaba ingresar a la UNAM, la UAM o al IPN, se convirtió en mamá.

En los últimos dos años intentó ingresar dos veces a la UNAM y al IPN, y en esta ocasión compitió en las tres escuelas, que sumaron otra decepción. En un principio deseaba ser médico o abogada, pero ante la pared con la que ha chocado estos años, ahora considera otra opción, como la enfermería “porque es una carrera más corta”.

Con 22 años de edad, la joven busca sus sueños entre las diferentes actividades que debe atender día a día, el cuidado de su hijo es la más importante, incluso en su lucha Meraly lleva consigo al pequeño de año y medio, además de apoyar en su casa y dedicarse a la repostería para vender y tener ingresos que le permitan sostener a su hijo, son otras que la mantienen activa.

Aunque su familia la apoya, ella busca poder forjar un futuro sola, siendo el estudio el pilar para lograrlo. Esperará este año para buscar un lugar entre las universidades de su interés y de no encontrarlo optará por estudiar una carrera corta para trabajar.

La historia de Diana Cecilia Mendoza, quien aplicó por sexta vez el examen de selección para la Educación Superior, no es diferente, pues también está dispuesta a seguir adelante para alcanzar sus sueños de entrar a una universidad pública y poder estudiar la carrera de Contaduría.

Aunque ella no es mamá, también se enfrenta a los desafíos que implica no tener un lugar en alguna Universidad. Se niega a ser una “nini” y por ello en los ratos libres, cuando no se está manifestando para lograr modificar su situación educativa trabaja para apoyar en su hogar, donde hay carencias. La oportunidad de ingresar a una escuela privada es prácticamente nula, debido a que tiene un hermano que aún estudia, lo que implica un gasto más.

Diana cuenta que aplicará la prueba por séptima vez y las veces que sean necesarias con tal de ingresar a la UNAM, la UAM o el IPN.

La desesperación, frustración y decepción de haber estado tan cerca y no poder alcanzar su objetivo la desgastan; sin embargo, no pierde la entereza de seguir adelante.

En el primer examen que presentó, un acierto la alejó de ingresar a la UNAM. En la segunda ocasión, tres errores le costaron su estancia en la Universidad, y de igual manera le ocurrió en las siguientes cuatro ocasiones, que dice no serán las últimas.

Diana vive en Santa Martha Acatitla, en Iztapalapa, y está dispuesta a levantarse a la hora que sea necesario con tal de tener un lugar en cualquiera de estas 3 universidades. La joven de 21 años de edad se dice decepcionada, pues considera que ella tiene las mismas capacidades e incluso más “ganas” de estudiar que muchos de los que están ocupando un lugar en las instituciones educativas que a ella le interesan, por eso considera injusto el sistema de selección.

Aunque Diana y Meraly pasan por situaciones familiares diferentes, las une el deseo de continuar estudiando en la Universidad que desean y la carrera que les apasiona; con la esperanza de que ello les asegure un futuro más próspero.

COAHUILA

  • En la Universidad Autónoma de Coahuila (UAdeC) pese a la gran extensión del Estado, sólo tuvo una demanda de 12 mil 682 aspirantes de los cuales no pudo cubrir más que 34% de la demanda.
  • Sin embargo, la distribución y falta de capacidad en los planteles de Educación Superior no son los únicos factores que se interponen para que los alumnos ingresen a la Educación Superior.
  • Las tarifas solicitadas para la inscripción también representan un problema en la educación “gratuita”.

CHIAPAS

  • La Universidad Autónoma de Chiapas cuenta con un sistema de fichas para que sus alumnos de la Educación Media superior tengan acceso a presentar examen de admisión el cual tiene un costo de 950 pesos por aspirante, entre otros documentos.
  • Situación que se repite con otras universidades como la Universidad Autónoma del Carmen (Unacar) que tiene un costo de mil 40 en el pago de inscripción.

Quedaron fuera. 88.3 por ciento de aspirantes no fueron admitidos en la UAM.

Fuente:http://www.vanguardia.com.mx/mexicosolo3decada10iranalauniversidad-2369736.html

7 elementos que importan más que tu educación al buscar empleo

Desde el ingreso a la educación básica, hasta la conclusión de la preparación profesional transcurren muchos desvelos, alegrías, frustraciones y varios años de esfuerzo constante; y la tarea no termina ahí, ya que las exigencias del mercado laboral demandan con frecuencia una actualización académica constante. Pero ¿puede realmente la este tipo de preparación garantizar por sí misma un excelente trabajo en el futuro?

El experto Christine Romans, autor del libro “Inteligente es el nuevo rico: Guía económica para millennials”, asegura que cualidades como la integridad profesional y el compromiso se han convertido en activos verdaderamente valiosos para los empleadores, e incluso llegan a considerarse más importantes que los títulos presentados por cada candidato con el fin de avalar sus conocimientos profesionales.

Algunas habilidades antiguamente consideradas menores, se han fortalecido notablemente hasta llegar a ser prioridad dentro de los departamentos de recursos humanos. “La dura verdad es que las empresas necesitan talento capaz tanto de colaborar en equipo, como de liderar una tarea. Estas habilidades son críticas y no se pueden certificar a través de títulos”, asegura el experto.

Pero ¿qué cualidades deben los profesionistas ofrecer a las compañías que han comenzado a priorizar los valores de la marca sobre los certificados institucionales?

1. Ética

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Las empresas responsables buscan colaboradores que se comprometan de fondo con sus valores, los defiendan y vivan con base en ellos. Así que se trata de uno de tus mejores activos profesionales.

2. Actitud

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Las aptitudes son valiosas, pero no sustituyen a una excelente actitud, así que procura mantenerte proactivo, aprende a trabajar en equipo y contribuye a generar un mejor ambiente laboral. Tus compañeros y tu propio estado de ánimo seguramente lo agradecerán.

3. Actividad

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No te pierdas únicamente en los libros y procura mantenerte activo experimentando con cosas nuevas, recuerda que la teoría siempre es distinta a la práctica. Podrías llevarte muchas sorpresas en el camino.

4. Diversidad

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Cada vez más empresas emprenden esfuerzos por integrar a distintos grupos vulnerables como parte de su plantilla de colaboradores. Acéptalo, comparte un espacio y mantén una buena actitud; recuerda que todos somos seres humanos y merecemos una oportunidad y mucho respeto por nuestras habilidades.

5. Credibilidad

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Comprometerte de fondo con los valores de la marca y ser una persona incluyente no te servirá de nada si tu palabra carecer de credibilidad, así que cuida esto no sólo como un activo laboral, sino como parte de tu día a día.

6. Reputación

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Deja que tus acciones hablen más que tus palabras, actúa conforme a tus valores y permite que el resto se solucione con el tiempo. Así que construye todos los días una reputación que pueda hablar de ti los próximos diez o quince años.

7. Especialízate

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Nadie, nadie quiere a las personas que lo saben todo; ni siquiera el conocimiento. Así que elige un camino, una especialidad y aférrate a ello.

Fuente:http://www.expoknews.com/7-elementos-que-importan-mas-que-tu-educacion-al-buscar-empleo/

¿Qué carrera es más rentable?

En México existen 3.7 millones de estudiantes universitarios y 10 millones de profesionistas. Todos ellos hicieron una inversión de su tiempo y recursos con el objetivo de aspirar a un mejor futuro, sin embargo, ¿qué tanto paga la inversión en educación superior en México? En general, estudiar una carrera profesional es una inversión rentable y de bajo riesgo, al menos más rentable que invertir en Cetes, vivienda y oro, pero no todas las carreras son igual de rentables.

Entonces, ¿cuáles son las consecuencias económicas de elegir una u otra carrera?, ¿cuáles son las condiciones actuales del mercado laboral para los egresados de distintas carreras?, ¿cuáles son las carreras con mayor demanda y cuáles las más saturadas?

Fue así como hace un año el Instituto Mexicano para la competitividad, A.C. (IMCO) lanzó la plataforma Compara Carreras, la cual busca influir en la toma de decisiones de educación superior a partir del acceso a información económica sobre la rentabilidad y riesgo de inversión asociada a cada carrera universitaria.

10 Carreras con menor salario

Carrera Ingreso prom. mensual
Orientación y asesoría educativa $6,725.90
Bellas artes $7,255.77
Lenguas extranjeras $7,314.51
Diseño $7,315.35
Formación docente para educación básica, nivel preescolar $7,676.00
Formación docente para otros servicios educativos $7,975.83
Música y artes escénicas $8,192.90
Tecnología y protección del medio ambiente $8,302.88
Terapia y rehabilitación $8,676.35
Formación docente para educación básica, nivel primaria $8,784.32

10 carreras con tasas de desempleo más bajas

Carrera Tasa de desempleo
Estadística 0.0%
Formación docente para la enseñanza de asignaturas específicas 0.2%
Formación docente, programas multidisciplinarios o generales 0.7%
Diseño 0.8%
Servicios de transporte 0.8%
Formación docente para educación básica, nivel secundaria 0.9%
Formación docente para educación básica, nivel primaria 1.0%
Bellas artes 1.1%
Medicina 1.2%
Formación docente para educación básica, nivel preescolar 1.6%

10 carreras con tasas de desempleo más altas

Carrera Tasa de Desempleo
Minería y extracción 8.6%
Negocios y comercio 8.9%
Ciencias ambientales 9.2%
Industria de la alimentación 9.8%
Ciencias políticas 11.4%
Música y artes escénicas 11.4%
Ciencias de la tierra y de la atmósfera 13.5%
Criminología 15.4%
Tecnología y protección del medio ambiente 15.7%
Ingeniería de vehículos de motor, barcos y aeronaves 17.7%

10 Carreras mejor pagadas

Carrera Ingreso prom. mensual
Minería y extracción $26,436.30
Estadística $20,974.57
Finanzas, banca y seguros $18,995.73
Salud pública $15,916.31
Medicina $15,207.13
Química $15,110.79
Historia y arqueología $13,608.92
Ingeniería mecánica y metalurgia $13,151.84
Construcción e ingeniería civil $13,084.06
Arquitectura y urbanismo $13,044.48

Fuente:https://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/1146449.que-carrera-es-mas-rentable.html

Evaluar la educación tiene ventajas y riesgos: Unesco

Group of Young Students Studying together at Library, High View

La Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) alertó que desde hace dos décadas se ha dado en el mundo un incremento de las evaluaciones a gran escala, lo que ofrece ventajas y riesgos.

En el informe Replantear la educación: ¿hacia un bien común mundial? subrayó que el interés por el contenido de programas educativos y de formación se ha desviado en la actualidad hacia el reconocimiento, la evaluación y la validación del conocimiento adquirido.

Si bien reconoce que los instrumentos evaluativos pueden servir para la rendición de cuentas de la inversión pública y privada en el sector educativo, son también motivo de preocupación al orientar la enseñanza hacia los exámenes y, por tanto, a la convergencia en la elaboración del plan de estudios, lo que puede socavar la calidad.

El reporte de la UNESCO apunta que los peligros que entrañan las evaluaciones en gran escala son especialmente graves cuando se utilizan con fines que no sean informar la política de educación, por ejemplo, determinar la paga de los docentes o la clasificación de los centros escolares.

Al abordar la formulación de políticas educativas en un mundo cada vez más complejo, interconectado, diverso y cambiante, la organización multinacional reconoció que otro de los retos que enfrenta la educación del siglo 21 es el creciente desfase entre empleo y educación.

Señala que la falta de puestos laborales adecuados para los jóvenes que han concluido sus estudios universitarios provoca frustración cada vez mayor. Añadió que la existencia de niveles educativos cada vez más elevados entre jóvenes y trabajadores genera mayor competencia por el empleo.

Agregó que en naciones en desarrollo el acceso de los jóvenes a un mercado contraído de empleo está alargando la distancia entre las aspiraciones suscitadas por la educación formal y las realidades de un empleo escaso.

Advierte asimismo que un número considerable de quienes inician su educación formal no cosecharán ya los anhelados frutos de las competencias adquiridas por medio de la educación: un empleo y la promesa de un futuro mejor.

Por ello consideró que en algunos países y sectores de la sociedad crece la decepción ante la ineficacia de la educación como vehículo de la movilidad social y mayor bienestar. Y agrega que los “jóvenes están empezando a dudar del ‘rédito de inversión’ de las trayectorias educativas tradicionalmente prestigiosas”.

Fuente: La Jornada
Foto: Group of Young Students Studying together at Library, High View

Publicado en:http://www.educacionyculturaaz.com/noticias/evaluar-la-educacion-tiene-ventajas-y-riesgos-unesco?fb_ref=Default

Retos, oportunidades y tendencias de la RSE

Comprometerse con la responsabilidad social no es fácil: las empresas se encuentran en todo momento con obstáculos que les impiden comunicar sus valores y programas para generar impactos positivos. Una buena forma de mantenerse en el camino correcto es conocer más sobre cuáles son esos obstáculos, qué están haciendo otras compañías y cómo pueden convertir los retos en oportunidades.

Aquí una pequeña guía del panorama actual ideada por la experta Stacy Anderson, usando como ejemplo a la cadena de supermercados Whole Foods:

Retos para la comunicación de RSE:

1. Definir la marca y su deseo de impactar positivamente: para muchas empresas esto es un reto, ya que los departamentos de marketing y de RSE están muy separados. Además, existe el miedo de que empezar una conversación sobre estos temas lleve a un escrutinio mayor e incluso a una crisis de relaciones públicas.

2. Manejar mensajes en tiempo real: a lo largo de todos los canales de redes sociales y otros medios, manteniendo siempre el mismo enfoque, estilo y engagement.

Oportunidades en la comunicacióm de RSE:

2. Invertir en entrenamiento que permita al equipo de marketing, a los empleados y a los consumidores hablar en pro de la empresa. Whole Foods hace que sus historias cobren vida en la voz de sus colaboradores a través de sus redes sociales.

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3. Comprometerse con una conversación cultural, reconociendo que esto requiere de mayor rendición de cuentas, transparencia y tolerancia al riesgo. Para su conversación sobre Values Matter, Whole Foods comunicó las inversiones monetarias que apoyan a su compromiso.

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Tendencias en la comunicación de RSE:

1. El futuro de las ganancias es el propósito: los consumidores de todas las marcas están muy conscientes de las crisis sociales de la actualidad y están buscando marcas que sean parte de la solución.

2. Las marcas deben celebrar a sus consumidores: de esta forma pueden hablar con ellos y lograr que escuchen, ganando así su buena voluntad.

3. Una marca debe ser una misión con una empresa, no una empresa con una misión: este cambio en el enfoque permite que las marcas lideren conversaciones culturales que son relevantes y significativas para la vida de sus consumidores, inspirándolos a trabajar en conjunto para construir un impacto positivo.

Fuente:http://www.expoknews.com/2-retos-3-oportunidades-y-3-tendencias-de-la-comunicacion-de-rse/

Vendrá del sistema educativo la solución a los problemas de México: Colmex

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En el contexto de la renovación de la presidencia de El Colegio de México (Colmex), investigadores de esa casa de estudios advirtieron que es necesario no caer en la autocomplacencia en la evaluación de su excelencia académica, y consideraron que se debe desarrollar una autoevaluación de la institución y de sus centros de investigación.

En tanto, alumnos de posgrado señalaron que entre los retos que se deben afrontar en los próximos años está su consolidación como centro de estudios que, sin perder autonomía, incida cada vez más en el debate de los grandes temas que afectan el país.

Profesores y estudiantes consideraron que los desafíos también incluyen el financimiento, consolidación de su fondo de pensiones, fortalecimiento de su autonomía, vinculación con otras instituciones y mejora de su intercomunicación con la sociedad por medio de las herramientas digitales.

En la última jornada de presentación de los planes de trabajo de los seis candidatos que aspiran a presidir el Colmex –Arturo Alvarado Mendoza, Roberto Blancarte Pimentel, Fernando Escalante Gonzalbo, Silvia Elena Giorguli Saucedo, José Antonio Romero Tellaeche y Horacio Enrique Sobarzo Fimbres–, antes de que este 4 de septiembre concluya el proceso de elección, coincidieron en que esta casa de estudios no es una institución aislada del entorno nacional.

Anthony Stanton, investigador del Centro de Estudios Lingüísticos y Literarios, opinó: vemos el futuro con preocupación por el ambiente que reina en el país, el cual está dominado por la ineficacia de partidos políticos y la violencia nos asola a todos. Los problemas de miseria, corrupción e impunidad siguen creciendo.

Agregó que las academias no pueden vivir aisladas. Sabemos que los recursos serán cada vez más limitados. Todos los candidatos reconocen que habrá que buscar recursos nuevos, pelear mejor por obtener los fondos disponibles del Estado y buscar fuentes alternativas de financiación; todo esto conforma un gran reto en un país en estado de descomposición.

Sin embargo, apuntó que también hay ciertas esperanzas, porque es mediante la inteligencia, la investigación y la docencia que este país va a progresar. Sí hay solución para los problemas de México, y va a venir del sistema educativo, de los investigadores que nos dedicamos a estudiar muchos aspectos.

Por su parte, Horacio Enrique Sobarzo, investigador y candidato, planteó la necesidad de un ejercicio de autoevaluación crítica que permita a cada centro de estudios que lo integra conocer su producción y las característica de su docencia en relación con otras prácticas nacionales e internacionales.

Fuente: La Jornada

Publicado en:http://www.educacionyculturaaz.com/noticias/vendra-del-sistema-educativo-la-solucion-a-los-problemas-de-mexico-colmex?fb_ref=Default

La lotería del desempleo: ¿cuáles son las perspectivas de empleo en el mundo?

Por: Ana Karen Mora

“El desempleo seguirá creciendo, la desigualdad se mantendrá en aumento y la inversión decrecerá” – OIT

A principios de este año, se publicó el informe Perspectivas sociales y del empleo en el mundo – Tendencias 2015, que en años anteriores se había titulado Tendencias Mundiales del Empleo, y es elaborado anualmente por la Organización Internacional del Trabajo (OIT). Las proyecciones de este organismo especializado de Naciones Unidas -una de sus muchas labores-, son tenidas muy en cuenta tanto por los gobiernos como por los sectores privados y sirven de punto de partida fidedigno para analizar los problemas de empleo en el mundo.

Los principales puntos de este estudio nos dicen que:

  • En los próximos 5 años, más de 212 millones de personas estarán desempleadas, once millones más de los que hay actualmente.
  • 61 millones de empleos se han perdido desde la crisis financiera que se inició en 2008.
  • El 70% de la fuerza de trabajo a nivel mundial, recibe un salario menor a los 2 dólares diarios. Cabe mencionar que el Banco Mundial considera que la población que recibe menos de 2 dólares diarios se encuentra por debajo del umbral de la pobreza.
  • El 10% de la población más rico, continuará ganando entre el 30 y 40% del ingreso total del PIB mundial, mientras que el 10% más pobre de la población mundial ganará entre el 5-7%.

Algunos gráficos que nos ayudarán a comprender las tendencias en el empleo de 2014 a 2019:

Desempleo_mundo

Evolución del desempleo global (en millones de personas) [OIT]

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Tasas de desempleo nacionales en 2014 (en porcentaje). En los países en blanco no se dispone de datos. Los países más oscuros presentan tasas de desempleo más elevadas. [OIT]

Empleo vulnerable como porcentaje del empleo total por regiones (2007-2019) [OIT]

Empleo vulnerable como porcentaje del empleo total por regiones (2007, 2013 y perspectivas en 2019). De izquierda a derecha: Países desarrollados y UE, Europa del Sur y del Este (no UE), Oriente Medio, Norte de África, Mundo, Este de Asia, Sudeste Asiático y Pacífico, África Subsahariana y Sur de Asia [OIT]

Cambio en el desempleo juvenil en puntos porcentuales desde 2014 a 2019. En los países en blanco no se dispone de datos. Los colores más oscuros indican un empeoramiento de las tasas de desempleo juvenil [OIT]

Cambio en el desempleo juvenil en puntos porcentuales desde 2014 a 2019. En los países en blanco no se dispone de datos. Los colores más oscuros indican un empeoramiento de las tasas de desempleo juvenil [OIT]

Los Retos que nos esperan

En cuanto a los retos que enfrentará el mundo en el camino a lograr la equidad en salarios, prestaciones y situaciones laborales, el informe pone el énfasis en tres puntos.

En primer lugar, la disminución en el número de población económicamente activa. Es decir, de aquellos dentro del rango de edad entre 18 y 55 años. En este sentido el informe nos indica que la cantidad de trabajadores mayores de 55 años ha ido en aumento desde 1990, donde representaban el 10% del total de la fuerza laboral a nivel mundial, llegando a un 14.3 % en 2014. Se espera que para 2030, lleguemos a 750 millones de trabajadores mayores de 55, representando un 18%.

Uno de los elementos que ha ayudado a que el porcentaje no se haya disparado gravemente ha sido la inclusión de las mujeres al mercado laboral. Con ello la población económicamente activa se ha duplicado, permitiendo que el porcentaje de mayores de 55 años no represente una carga para el sistema. Sin embargo, los números comienzan a estabilizarse. El informe concluye esta sección indicando que los países con políticas que facilitan la inclusión de las mujeres al mercado laboral, tienen mayor posibilidad de superar los obstáculos de una población que envejece y que por consecuencia presenta una menor oferta de trabajadores.

En segundo lugar, el informe nos dice que uno de los grandes retos que el mundo tendrá que superar son los cambios radicales en los patrones laborales. La mayoría de las personas ha optado por trabajos cognitivos en lugar de trabajos basados en oficios (zapateros, carpintero, etc.). Esta preferencia se ha dado por una sencilla razón: los trabajos rutinario-cognitivos pagan más que los de oficio. El informe indica que este patrón laboral es también una de las razones por las que la brecha de desigualdad se ha incrementado, no sólo dentro de cada país sino también a nivel mundial, ya que en su mayoría los países en desarrollo siguen siendo manufactureros y los desarrollados son principalmente de servicios.

Por último, el informe resalta el hecho de que existe un vínculo entre la desigualdad y el estancamiento económico. Puesto de otra forma, la OIT nos dice que aquellos países con menor desigualdad son los que regularmente tienen períodos de crecimiento económico más largos.

Los efectos del salario mínimo

Otro de los factores que se mencionan como impulsores del desempleo y de desigualdad es el establecimiento o aumento del salario mínimo. El argumento que sostiene es que en países manufactureros como China y México, un mayor salario mínimo genera incremento en el costo de los productos que exportan, postura que ha sido defendida principalmente por economistas neoclásicos.

En contraste, en países desarrollados el aumento del salario mínimo tiende a promover un aumento en el consumo de los hogares, incrementa el turismo nacional, y con ello se disminuye el riesgo a la deflación. Por lo que en estos casos, el aumento salarial promueve la economía nacional y genera empleos.

¿Qué queda por hacer?

En definitiva, el reporte concluye afirmando que los gobiernos deben realizar esfuerzos importantes para apoyar a los jóvenes en su integración al mercado laboral.

También destaca la importancia de la inclusión de la mujer y su papel como promotoras del dinamismo económico, especialmente para combatir la disminución de la población activa a nivel mundial en los próximos años.

Y por último resalta la gran problemática de la distribución de la riqueza a nivel mundial, instando nuevamente a los gobiernos a prestar especial atención para que la brecha distributiva no siga abriéndose en las próximas décadas.

Fuente:http://www.unitedexplanations.org/2015/04/02/la-loteria-del-desempleo/

¿Por qué Finlandia tiene el mejor sistema educativo del mundo?

Por: Lluis Torrent

Hace unos meses tuve la oportunidad de trabajar con una chica finlandesa. Era una recién licenciada en Administración y Dirección de Empresas que aspiraba a estudiar un máster en Harvard pero que, a pesar de tener un buen currículum académico que se lo permitía, no pudo cumplir su ilusión por motivos económicos. Era una chica con un extraordinario nivel de inglés, casi nativo diría yo, unas calificaciones universitarias excelentes, había vivido en el extranjero durante varios años (a pesar de tener solo 22 años), había viajado mucho, tenía un background académico muy potente y además hablaba sueco y tenía buen nivel de chino.

Me contaba como su familia le daba una extrema importancia a la educación, la cual había permitido a su padre ocupar un puesto de alta dirección en la empresa Nokia Siemens Networks en la oficina de Hangzhou, en China. Pero lo más sorprendente de todo es que esa chica, a pesar de las habilidades y destrezas mencionadas más arriba, parecía alguien más bien común, alguien “promedio” de la sociedad finlandesa.

El ver ese “alguien promedio” con un perfil educativo tan alto me hizo despertar la curiosidad. ¿Cómo es estudiar en el mejor sistema educativo del mundo?

Educación como clave de competitividad en Finlandia

Finlandia es según el último Índice de Competitividad Global (ICG) del Global Economic Forum el tercer país más competitivo del mundo, subiendo un puesto en relación al año anterior. Las razones de esta excelente clasificación son varias: el buen funcionamiento de sus instituciones públicas, su transparencia, su capacidad de innovación, su buen sistema de salud y, en especial, su extraordinario sistema educativo.

Finlandia ocupa el primer puesto en educación primaria, así como en educación superior y formación en el ICG, resultado de un fuerte énfasis en la educación en las últimas décadas. Esto ha proporcionado a la fuerza laboral con las habilidades necesarias para adaptarse rápidamente a un entorno cambiante y ha sentado las bases para sus altos niveles de adopción tecnológica y de innovación. Finlandia es hoy uno de los países más innovadores de Europa, ocupando el segundo puesto en la tabla, sólo por detrás de Suiza. Desde que la OCDE comenzara en el año 2000 a elaborar su informe PISA, Finlandia ha acaparado los primeros puestos del podio en Europa por su excelente nivel educativo.

Resultados del Informe PISA en 2006. Fuente: OCDE

¿Por qué Finlandia tiene la mejor educación del mundo?

Para poder desarrollar adecuadamente las razones por las cuales Finlandia tiene el mejor modelo educativo del planeta nos centraremos en cinco aspectos clave: la figura del profesor, el método educativo, los centros educativos, la cultura educativa y la política en materia de educación.

1. La figura del profesor/a

Sin duda el aspecto más relevante del éxito educativo en Finlandia es la gran valoración que recibe la figura del profesor. Aun cuando su sueldo medio (tras 15 años de profesión), es de 37,455 dólares anuales (datos de 2010), no sea muy elevado (de hecho menor que otros países europeos, incluso menor que en España donde el sueldo en 2010 tras 15 años de experiencia laboral era de, 42,846 dólares, sin incluir los recortes sufridos desde 2010), el prestigio que posee en la sociedad finlandesa hace que dicha profesión sea una de las más solicitadas por los estudiantes. Tal es la demanda de esta profesión que son admitidos en las facultades menos del 10% de los aspirantes, lo que implica que para el acceso se requiera una nota elevada y una prueba de selección. Para ser maestro se necesita una calificación de más de un 9 sobre 10 en sus promedios de bachillerato y de reválida y se requiere además una gran dosis de sensibilidad social (se valora su participación en actividades sociales, voluntariado…). Cada universidad escoge después a sus aspirantes a profesores con una entrevista para valorar su capacidad de comunicación y de empatía, un resumen de la lectura de un libro, una explicación de un tema ante una clase, una demostración de aptitudes artísticas, una prueba de matemáticas y otra de aptitudes tecnológicas. 

Niños haciendo trabajos manuales bajo la atenta mirada de su profesor. [Foto: Eudemic.com]

La carrera de magisterio tiene una duración de cinco años (en España son tres), pues se le exige a todo maestro que además de los tres años de licenciatura se cursen obligatoriamente dos años de un máster de especialización. La formación es muy exigente ya que el objetivo de la misma es preparar a los universitarios para que se conviertan, más que en profesores, en expertos en educación. Al final de la carrera los alumnos más brillantes suelen dedicarse a la enseñanza infantil, a la que se considera la etapa decisiva para que el resto del proceso educativo sea bueno.

Los profesores no solo enseñan materias en los colegios. En muchos pueblos finlandeses a menudo la gente visita a sus profesores para pedirles consejo sobre todo tipo de asuntos. La comunidad confía en los profesores porque saben que han sido muy bien preparados ya que los alumnos con mejores resultados son los únicos que pueden acceder a la docencia.

The Finland Phenomenon

“Los políticos, los pedagogos, los empresarios, los estudiantes… Todos saben que la educación es el principal recurso del país para competir en el mercado internacional y para construir una ciudadanía cívica”, dice Tony Wagner en el más que recomendable documental “The Finland Phenomenon: Inside The World’s Most Surprising School System”.

“Hace unos años el sistema estaba mucho más centralizado pero descubrieron que los resultados eran mejores si cedían más poder y autonomía a los colegios”, expone Wagner. Esa es una muestra de la confianza de la población en el sistema.”

2. El método educativo

El  método educativo finlandés destaca por varios elementos novedosos. El primero de ellos consiste en que la escolarización se produce a los siete años, más tarde que en muchos países europeos. Esta decisión se atribuye a que no es hasta los siete años de edad cuando los niños llegan a una madurez intelectual suficiente que les permita asimilar y comprender la información que van recibiendo.

Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno quede excluido. Es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad. Hasta quinto no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones.

Que ningún chico se quede atrás

Otra gran característica del sistema finlandés es la atención personal dedicada a cada niño, y especialmente a los que van atrasados. De hecho, uno de los mayores aciertos de los colegios finlandeses es que prestan mucha atención a la evolución del alumno desde el comienzo, intentando atajar los problemas de orden académico en los primeros años de escolarización, cuando es más fácil solucionar las dificultades. Aun cuando sigan las clases junto con los demás, los chicos que van más atrasados tienen un tutor personal y clases de apoyo según los diferentes niveles de necesidad.

Los niños tienen menos horas lectivas que en otros países.  A parte de eso se considera que los niños finlandeses, a diferencia de lo que sucede con los niños orientales, deben jugar el máximo tiempo posible para que gocen de su infancia. Los alumnos solo acuden a clase durante 4 o 5 horas al día durante sus dos primeros años de clase. En total, suman 608 horas lectivas en primaria, frente a las 875 horas de España, con deberes en casa que no son excesivos. En casa es donde empiezan a aprender la lengua y a socializarse. En el colegio la socialización sigue siendo muy importante. La relación con el profesor es fundamental y resulta muy cercana porque no hay más de 20 alumnos por clase. El número de matriculados en un colegio también es muy reducido.

La metodología ha abandonado las memorizaciones típicas del sistema educativo de la Ilustración y hace énfasis en el desarrollo de la curiosidad, la creatividad y la experimentación. No es una cuestión de transmitir información, sino que es más importante aprender a pensar.

La tipología de clases, lejos de convertirse en una clase magistral fundamentalmente unidireccional, se convierte en un debate abierto donde los profesores fomentan mucho la participación. Los profesores finlandeses trabajan mucho en grupo con sus alumnos, buscando retroalimentación de los mismos y realizando clases participativas, donde el ambiente es relajado y tolerante.

Además, el profesor está forzado a ir renovando sus clases y métodos de enseñanza para atraer la atención de los alumnos, actualizando y vinculando aquéllo que enseña en el aula con sucesos reales y formas que motiven a los estudiantes. Por ello en las clases se proyectan vídeos de YouTube, se preparan temas investigando en Wikipedia o Facebook, utilizan cómics y escuchan música. No existe una vida dentro del aula diferente a la vida detrás de sus puertas, y la tecnología, igual que ocurre en sus casas, se utiliza a menudo en clase.

Gráfico del sistema educativo finlandés. [Foto: Javiermegias.com]

El profesor, además, recibe evaluaciones y feedback por parte de otros profesores más experimentados en el modo en que imparten sus clases para que éstos puedan mejorar su método educativo.

3. Los centros educativos

Cada colegio tiene autonomía para organizar su programa de estudios. La autonomía de los colegios se enmarca dentro de un sistema en el que la educación se concibe como algo gratuito e igual para todos. Los niños tienen acceso a centros de enseñanza similares y no pagan por el material. Los colegios proporcionan libros, ordenadores e incluso la comida. La planificación educativa es consensuada entre los profesores y los alumnos. Los adolescentes dan su opinión sobre las propuestas de los docentes, informan de sus intereses y participan en la organización del curso. Un hecho que puede atribuirse a un sistema basado en la transparencia, el cual rige también las instituciones públicas del país.

Otro elemento significativo con el que cuenta el sistema finlandés es, según José Antonio Marina, el trabajo integrado de todos los estratos del sistema educativo. Mientras que en España los niveles de enseñanza están completamente separados (“primaria y secundaria no trabajan juntos y secundaria y la universidad no lo hacen en absoluto”) allí están acostumbrados a organizar el sistema educativo como un todo, “por lo que la colaboración para mejorar los planes de estudio es muy grande”.

4. La cultura educativa

“El éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines…)“, explica Javier Melgarejo. Los tres engranajes están ligados y funcionan de forma coordinada. “Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela” y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio. “En Finlandia el 80% de las familias van a la biblioteca el fin de semana”, añade Melgarejo, para quien este estímulo de la lectura en casa resulta fundamental.

Existe una herencia cultural luterana basada en la responsabilidad que fomenta la disciplina y el esfuerzo, a la que también acompaña una climatología que empuja a encerrarse en casa, pero estos factores también están presentes en otros países vecinos, como Suecia o Dinamarca, que disfrutan de mayor nivel económico y sin embargo figuran varios puestos por debajo en PISA. “No son las variables socioeconómicas las determinantes“, subraya Melgarejo.

5. Las políticas en materia de educación

Las ventajas que proporciona el modelo finlandés a sus estudiantes provienen de su gasto público, que representó en 2009 el 6,8% del PIB (el 5% en España). Así, la enseñanza obligatoria es gratuita en todos sus conceptos, desde el material hasta los gastos de comedor, e incluso el colegio ha de garantizar el transporte en el caso de que los niños deban desplazarse al centro desde una distancia superior a los 5 km. También los estudios universitarios son gratuitos, incluidos aquellos destinados a los adultos que, contando con un trabajo, quieren reciclarse o simplemente mejorar su formación. Todo ello para que aprender en Finlandia no sea un problema de dinero.

Gasto por alumno en instituciones educativas en la UE en 2003. [Fuente: Javiermegias.com]

En Finlandia la educación es uno de los temas sobre el que existe consenso político respecto a su importancia, lo que supone una estabilidad en el sistema educativo que permite que éste se desarrolle completamente, pueda evolucionar y madurar dentro de los mismos parámetros. Por contraposición, España ha sufrido 6 o 7 cambios relevantes en su sistema educativo, desde la LEG hasta la LOE, pasando por la LOGSE.

Harri Skog, secretario de Estado de Educación de Finlandia desde 2006, resumía en una frase la importancia de este proceso: “La educación es la llave para el desarrollo de un país”. Por eso el país nórdico dedica del 11 al 12% de los presupuestos del estado y los ayuntamientos a financiar este modelo de educación. Pero este gasto se hace de un modo eficiente. Tal y como indica Javier Megias “el gasto medio por alumno entre España y Finlandia es similar y no se encuentra en niveles exorbitados, apareciendo diferencias relevantes sólo cuando se alcanza la Educación superior.”

El sistema social finlandés contribuye además con numerosas ayudas oficiales a las familias para que puedan conciliar su trabajo y la atención a sus hijos y, con ello, continuar con su dedicación y empeño educativo también en el hogar.

Conclusión

El modelo educativo finlandés está pensado principalmente para que “nadie se quede atrás” confiriendo un sistema educativo que presta atención a cada pequeño detalle para favorecer que el finlandés medio tenga un nivel educativo alto o muy alto. Aunque el sistema tiene un nuevo reto a superar, identificado ya por parte de las autoridades educativas del país: la necesidad de centrarse más en los alumnos con mayor potencial para incrementar aún más sus resultados y habilidades, consiguiendo así estudiantes sobresalientes que destaquen por su excelencia y sobresalgan entre las élites profesionales y académicas mundiales.

Fuente:http://www.unitedexplanations.org/2012/11/26/por-que-finlandia-tiene-el-mejor-sistema-educativo-del-mundo/